Hvad eleverne læser

Udvalgt foto: Heilbronn Universitetsbibliotek

Endnu et mysterium om mine college-aktiviteter. Måske ville det endda være mere passende at spørge, om eleverne i dag stadig sluger hele bøger eller kun tager halvt hensyn til sætninger og stykker af ord sat sammen af ​​en AI.

Min forelæsningsrække er baseret på tre bøger som en nødvendig kilde, hvilket i øvrigt ikke var min idé. Men hvad førte til, at jeg først købte netop disse tre bøger og faktisk læste dem. Da to af dem var skrevet på engelsk, gik jeg fra starten ud fra, at i det mindste den tysksprogede bog ville blive læst. Efter fire læsninger tror jeg ikke længere på, at mindst fem studerende overhovedet har åbnet en af ​​disse bøger i løbet af semesteret.

Det er glædeligt, at de studerende tilsyneladende koncentrerer sig udelukkende om mine forelæsninger, men snarere om deres medstuderendes notater eller endda udelukkende på håbet om, at næsten ingen studerende på tyske universiteter forlader uden at have fuldført deres studier. De få procent, der selv fejler på universiteterne, ignoreres ganske enkelt bevidst, i lighed med soldater, der alle (skal) tro, at andre altid er ofrene; Men dér fungerer systemet simpelthen ikke anderledes - og der er ingen ekstra forsøg!

Det er praktisk, at alle elever har mindst tre forsøg på at bestå de respektive eksamener. Endnu mere bekvemt er det, at nogle eksamener ikke længere kan tages, når du har bestået en anden - uanset hvordan. Hvilket betyder, at du i det mindste på dette universitet skal gøre absolut nødvendige ting, såsom: B. Statistik, så intet kan "fravælge" dig, ligesom læsning og skrivning på vores skoler.

Og så spørger jeg bare tilfældigt, om mindst en af ​​eleverne nogensinde har set grundbøgerne i min forelæsningsserie og sørger for, at deres vigtigste indhold bliver gengivet i mit foredrag nærmest som et bedehjul.

Jeg har også opgivet at promovere litteraturklassikere, hvilket åh underligt! ideel til det pågældende emne. Dernæst opgav jeg selv at forsøge at promovere studierelevante tegneserier, som kendskab til næsten alene kunne garantere en vellykket eksamen. Læsning uddanner nok kun på universiteterne – hvilket bestemt kan ses som en nulhypotese.

I hvert fald var selv mine yderligere forsøg på at promovere bøger, som jeg ved, at mine egne børn har spist denne gang, også mislykkede. Hvem ved ellers? Harry Potter eller endda Ringenes Herre? For ikke at nævne The Hitchhiker's Guide to the Galaxy - at reklamere for individuelle "videnområder" med sådanne referencer og referencer er en fuldstændig fiasko.

Hvis der var et pædagogisk fakultet eller endda et sociologisk fakultet på universitetet, ville jeg prøve at få unge til at holde mine forelæsninger på Tiktok eller Instagram. Måske ville noget af det indhold, der er absolut nødvendigt for at studere (for ikke at tale om livet), stadig være en del forstået på sjette og syvende semester og måske endda blive anvendt - undervisere kan også drømme. Og sådan bliver det min udflugt til et sjette semester på dette universitet forblive en unik oplevelse.

Indtil nu gik jeg ud fra, at hver studerende, der bestod min eksamen på andet semester, vidste, hvad et problem, en risiko og en mulighed var, men i det mindste kunne konvertere og arrangere individuelle leveringsgenstande og håndtere buffertider - det behøvede jeg ikke gå fire semestre videre se uforstående øjne.

Hvilket igen betyder, at jeg vil ændre lidt på min kommende eksamen, fordi jeg vil fortsætte med at lære de studerende noget og ikke bare gå gennem universitetets haller og korridorer som "certifikatindehaver".

Til sidst tilbage til spørgsmålet om, hvad de studerende læser, tilsyneladende ikke engang deres egne seminaroplæg, ellers ville jeg ikke have nogle af dem på bordet - hvilket leder tilbage til min forelæsningsrække (nøgleord: kvalitetsledelse) og åbenbart er fuldstændig forsømt.

Bøger om alle disse emner er allerede en skilling et dusin - de skal bare læses.